特殊教育专业本科生专业认同和学习投入的关系：一项追踪研究

doi:10.19988/j.cnki.issn.2095-1159.2024.03.009

心理研究

2024, Vol. 17

Issue (3): 261-268 DOI: 10.19988/j.cnki.issn.2095-1159.2024.03.009

学校心理研究

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特殊教育专业本科生专业认同和学习投入的关系：一项追踪研究

宋晓禹¹, 麻敏洁^1,2, 马雪^1,3, 马滢¹, 王庭照¹

1 陕西师范大学教育学部,西安 710062;
2 西安市盲哑学校,西安 710014;
3 西安高新第五幼儿园,西安 710000

Relationship between professional identity and learning engagement for special education undergraduates： A longitudinal study

SONG Xiaoyu¹, MA Minjie^1,2, MA Xue^1,3, MA Ying¹, WANG Tingzhao¹

1 Faculty of Education, Shaanxi Normal University, Xi'an 710062;
2 Xi'an Mangya School,Xi'an 710014;
3 Xi'an Gaoxin No.5 Kindergarten, Xi'an 710076

摘要
图/表
参考文献
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摘要为探讨特殊教育专业本科生专业认同及其四个维度与学习投入的因果关系,采用专业认同量表和学习投入量表对712名特殊教育专业本科生进行为期半年的追踪调查研究。结果发现：（1）相比于第一次测量,专业认同及其四个维度（认知性、情感性、行为性、适切性）与学习投入水平均有显著提高;（2）专业认同及其四个维度与学习投入均呈显著正相关;（3）情感性、认知性和适切性专业认同与学习投入存在相互预测的因果关系,T1行为性专业认同单向预测T2学习投入,总体上专业认同与学习投入存在相互预测关系。本研究揭示了专业认同和学习投入的因果关系,为提高特殊教育专业本科生学习投入和专业认同水平提供了理论依据。

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关键词 ：特殊教育专业本科生, 专业认同, 学习投入, 追踪研究

基金资助:2021年国家社会科学基金重大项目（21&ZD293）、2022年国家社会科学基金教育学一般项目（BGA220153）、2021年陕西省教育科学“十四五”规划课题（SGH21Y0682）、2022年陕西省社会科学基金一般项目（2022P025）

通讯作者: 王庭照,男,教授,博士生导师。Email：wangtingzhao@snnu.edu.cn

引用本文:

宋晓禹, 麻敏洁, 马雪, 马滢, 王庭照. 特殊教育专业本科生专业认同和学习投入的关系：一项追踪研究[J]. 心理研究, 2024, 17(3): 261-268.
SONG Xiaoyu, MA Minjie, MA Xue, MA Ying, WANG Tingzhao. Relationship between professional identity and learning engagement for special education undergraduates： A longitudinal study. Psychological Research, 2024, 17(3): 261-268.

链接本文:

http://xlyj.magtech.com.cn/CN/10.19988/j.cnki.issn.2095-1159.2024.03.009 或 http://xlyj.magtech.com.cn/CN/Y2024/V17/I3/261

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