家庭社会经济地位与留守儿童问题行为：父母教养方式与自尊的链式中介作用

doi:10.19988/j.cnki.issn.2095-1159.2025.02.010

心理研究

2025, Vol. 18

Issue (2): 185-192 DOI: 10.19988/j.cnki.issn.2095-1159.2025.02.010

学校心理研究

本期目录 | 过刊浏览 | 高级检索

家庭社会经济地位与留守儿童问题行为：父母教养方式与自尊的链式中介作用

黄月胜, 陈丹

湖南第一师范学院教育学院/儿童心理发育与脑认知科学湖南省重点实验室,长沙 410205

Familial socioeconomic status and problem behaviors of left-behind children in rural areas： The chain mediation effect of parenting style and self-esteem

HUANG Yuesheng, CHEN Dan

School of Education/ Hunan Key Laboratory of Children’s Psychological Development and Brain Cognitive Science, Hunan First Normal University, Changsha 410205

摘要
图/表
参考文献
相关文章 (6)

全文: PDF (888 KB) HTML (1 KB)
输出: BibTeX | EndNote (RIS)

摘要采用父母教养方式问卷、长处与困难问卷、自尊量表、个人信息调查表对713名留守儿童和387名非留守儿童进行测查,探讨家庭社会经济地位（SES）对留守儿童问题行为的影响及其作用机制。结果发现：（1）留守儿童在家庭SES、父母关爱与自尊上的得分均显著低于非留守儿童,在父母心理控制、问题行为上的得分均显著高于非留守儿童;（2）家庭SES负向预测留守儿童的问题行为,但主要通过父母关爱、父母心理控制、自尊的单独中介以及父母关爱-自尊的链式中介起作用;（3）相对于非留守儿童,留守儿童的家庭SES对自尊的正向预测作用、父母关爱在家庭SES对其问题行为影响中的单独中介效应更大,而家庭SES对其父母心理控制的负向预测作用、父母关爱对其自尊的正向预测作用更小。

	服务

	把本文推荐给朋友
	加入我的书架
	加入引用管理器
	E-mail Alert
	RSS
	作者相关文章
	黄月胜
	陈丹

关键词 ：农村留守儿童, 问题行为, 自尊, 父母教养方式, 家庭社会经济地位

基金资助:湖南省教育厅科学研究重点项目（编号：21A0577）

通讯作者: 黄月胜,男,教授,博士。Email：huangys@hnfnu.edu.cn

引用本文:

黄月胜, 陈丹. 家庭社会经济地位与留守儿童问题行为：父母教养方式与自尊的链式中介作用[J]. 心理研究, 2025, 18(2): 185-192.
HUANG Yuesheng, CHEN Dan. Familial socioeconomic status and problem behaviors of left-behind children in rural areas： The chain mediation effect of parenting style and self-esteem. Psychological Research, 2025, 18(2): 185-192.

链接本文:

http://xlyj.magtech.com.cn/CN/10.19988/j.cnki.issn.2095-1159.2025.02.010 或 http://xlyj.magtech.com.cn/CN/Y2025/V18/I2/185

[1] 段成荣, 杨舸. (2008). 我国农村留守儿童状况研究. 人口研究, 32(3), 15-25.
[2] 戴斌荣, 陆芳, 付淑英. (2022). 立足健康中国关注农村留守儿童心理健康:农村留守儿童心理发展特点研究. 中国特殊教育, (3), 3-8.
[3] 范兴华, 方晓义, 陈锋菊. (2011). 留守儿童家庭处境不利问卷的编制. 中国临床心理学杂志, 19(6), 715-719.
[4] 范志宇, 吴岩. (2020). 亲子关系与农村留守儿童孤独感、抑郁: 感恩的中介与调节作用. 心理发展与教育, 36(6), 734-742.
[5] 顾红磊, 温忠麟. (2017). 多维测验分数的报告与解释: 基于双因子模型的视角. 心理发展与教育, 33(4), 504-512.
[6] 黄鹤, 王小英. (2022). 家庭社会经济地位与流动学前儿童问题行为: 家庭弹性与亲子关系的链式中介. 心理科学, 45(2), 315-322.
[7] 贾高鼎, 曾明, 王爱平, 杨子京. (2016). 父母教养方式对儿童自尊的独特贡献: 儿童气质的调节. 中国临床心理学杂志, 24(3), 535-539.
[8] 寇建华, 杜亚松, 夏黎明. (2007). 长处和困难问卷(学生版)上海常模的制订. 中国健康心理学杂志, 15(1), 3-5.
[9] 罗晓路, 李天然. (2015). 家庭社会经济地位对留守儿童同伴关系的影响. 中国特殊教育, (2), 78-83.
[10] 刘广增, 张大均, 朱政光, 李佳佳, 陈旭. (2020). 家庭社会经济地位对青少年问题行为的影响: 父母情感温暖和公正世界信念的链式中介作用. 心理发展与教育, 36(2), 240-248.
[11] 刘红升, 靳小怡. (2021). 人口流动背景下农村留守儿童的亲子关系现状与群体差异:来自中西部两省三县中学生调查的发现. 华东理工大学学报(社会科学版), 36(2), 52-68.
[12] 欧阳智, 范兴华. (2018). 家庭社会经济地位、心理资本对农村留守儿童自尊的影响. 中国临床心理学杂志, 26(6), 1182-1185.
[13] 宋省成, 丁菀, 谢瑞波, 吴伟, 王蝶, 陈艳华, 李伟健. (2022). 父亲协同教养对留守儿童问题行为的影响: 父子依恋与自尊的链式中介. 心理科学, 45(2), 339-346.
[14] 王孟成, 蔡炳光, 吴艳, 戴晓阳. (2010). 项目表述方法对中文Rosenberg自尊量表因子结构的影响. 心理学探新, 30(3), 63-68.
[15] 温忠麟, 叶宝娟. (2014). 中介效应分析:方法和模型发展. 心理科学进展, 22(5), 731-745.
[16] 王鑫强, 霍俊妤, 张大均, 刘培杰. (2018). 农村留守与非留守儿童的心理健康、虐待经历比较及其关系研究:基于两维四象心理健康结构的分析与对策建议. 中国特殊教育, (1), 58-64.
[17] 吴伟, 谢瑞波, 丁菀, 王蝶, 李伟健. (2022). 父母心理控制与童年中期儿童问题行为的纵向关系: 父子依恋和母子依恋的中介作用. 心理科学, 45(2), 364-371.
[18] 魏心妮, 白宝玉, 钟年. (2022). 互惠性孝道对农村小学生学业成绩的影响:自尊和师生关系的链式中介作用. 心理研究, 15(2), 185-192.
[19] 向伟, 肖汉仕, 王玉龙. (2019). 父母关爱缺乏与留守青少年自伤: 消极情绪的中介和学校联结的调节. 中国特殊教育, (7), 63-68.
[20] 向蓉, 雷万鹏. (2021). 家庭教养方式如何影响儿童问题行为? 教育与经济, 37(5), 49-57.
[21] 杨红君, 楚艳民, 刘利, 刘琴, 陈哲, 刘文莉,钟爱良. (2009). 父母养育方式量表(PBI)在中国大学生中的初步修订. 中国临床心理学杂志, 17(4), 434-436.
[22] 杨娟, 张庆林. (2009). 不同自尊者在赌博情境下的风险规避行为. 心理发展与教育, 25(1), 61-65.
[23] 殷华敏, 牛小倩, 董黛, 牛更枫, 孙丽君. (2018). 家庭社会经济地位对青少年抑郁的影响: 自尊的中介作用和心理韧性的调节作用. 心理研究, 11(5), 465-471.
[24] 周春燕, 万丽君, 宋静静, 黄海, 李林, 刘陈陵. (2018). 家庭社会经济地位与儿童自尊的关系:父母卷入的中介作用. 中国临床心理学杂志, 26(6), 1186-1190.
[25] Ashiabi, G. S., & O’Neal, K. K. (2015). Child social development in context: An examination of some propositions in Bronfenbrenner’s bioecological theory. Sage Open, 5(2), 1-14.
[26] Bradley, R. H., & Corwyn, R. F. (2002). Socioeconomic status and child development. Annual Review of Psychology, 53(1), 371-399.
[27] Brown J. D., Dutton K. A., & Cook K. E. (2001). From the top down: Self-esteem and self-evaluation. Cognition and Emotion, 15(5), 615-631.
[28] Boe T., Sivertsen B., Heiervang E., Goodman R., Lundervold A. J., & Hysing M. (2014). Socioeconomic status and child mental health: The role of parental emotional well-being and parenting practices. Journal of Abnormal Child Psychology, 42(5), 705-715.
[29] Conger, R. D., & Conger, K. J. (2002). Resilience in midwestern families: Selected findings from the first decade of a prospective, longitudinal study. Journal of Marriage and Family, 64(2), 361-373.
[30] Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: An integrative model. Psychological Bulletin, 113(3), 487-496.
[31] Hu H., Gao J., Jiang H., Jiang H., Guo S., Chen K.,Kaili J., Qi Y. (2018). A comparative study of behavior problems among left-behind children, migrant children and local children. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(4), 655.
[32] Lonigan C. J., Spiegel J. A., Goodrich J. M., Morris B. M., Osborne C. M., Lerner M. D., Phillips B. M. (2017). Does preschool self-regulation predict later behavior problems in general or specific problem behaviors? Journal of Abnormal Child Psychology, 45(8), 1491-1502.
[33] Masarik, A. S., & Conger, R. D. (2017). Stress and child development: A review of the Family Stress Model. Current Opinion in Psychology, (13), 85-90.
[34] Wang Q., Xiong Y., & Liu X. (2020). Family unity or money? The roles of parent-child cohesion and socioeconomic status in the relationship between stressful life events and nonsuicidal self‐injury among chinese left‐behind children. Suicide and Life-Threatening Behavior, 50(5), 963-974.
[35] Yang J., Xu X., Chen Y., Shi Z., & Han S. (2016). Trait self-esteem and neural activities related to self-evaluation and social feedback. Scientific Reports, 6(1), 1-10.